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对教育规律把握的程度与教师专业发展的梯度 ??对教师专业发展

发布日期:2019-11-01 17:09   来源:未知   阅读:

对教育规律把握的层度与教师专业发展的梯度

关键词:教育规律;把握程度;教师专业;发展梯度;国际影响力

教育思想就是人们对教育现象及其本质和规律的主观反映。其中,对教育本质及其规律的正确反映,更能促进教育事业的发展和教师个体的专业成长。从认识论的本质来看,教师专业梯度发展是通过外因和内因的相互作用提高教师对教育规律的认识程度和教师教育教学的实践技能;这是一条贯穿于教师个人专业梯度发展的线索。根据这条线索,笔者把教师个体专业的发展划分为下面十个梯度。

??对教师专业发展的哲学思考

摘要:随着我国经济和政治等国际地位的提高,迫切需要我国教育在国际上发出自己的声音,这就需要我国教师自身专业发展要有足够的高度。对教育规律把握的程度决定了教师专业发展的梯度,这是一条教师专业发展的规律。以此为依据,教师专业的发展可以分为十个梯度,以期能促进我国教师个体和教师群体的专业发展,并扩大我国教育的国际影响力。

“从时间的角度看,一般地,一个教师的发展,基本上都是从合格教师到教坛新秀、再到骨干教师、再到名教师、再到特级教师、再到教育专家、最后到教育家的发展过程;从空间的角度看,一般地,一个教师的发展包括从学校级到县区级、地市级、省区级、国家级乃至世界级的各种荣誉称号的过程。无论是时间方面,还是空间方面,如果教师没有自己的教育思想这个‘核心’,那只能叫梯级发展,而不能叫梯度发展。换句话说,那些拥有各级政府的荣誉的教师,如果没有自己独立的教育思想,最多也还是一个‘教书匠’。因此,教师基于教育教学实践在时间或空间或二者交汇点上有自己教育思想提升的发展,称之为教师专业梯度发展即:梯级发展+教育思想提升=梯度发展。”[1]

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